11月28日下午，武汉纺织大学第107届辅导员沙龙在南湖校区“翰学励行”青春驿站举行。本次沙龙以“静待花开，做学生心灵的守护者”为主题，旨在促进各学院学生工作经验交流，提升辅导员队伍的专业素养和育人能力。沙龙由伯明翰学院党委副书记李斗明主持，服装学院党委副书记郭泰辰和各院辅导员共同参与。
沙龙伊始，李斗明指出，心理健康教育是落实立德树人根本任务的重要基石，并充分肯定了这一年辅导员在学生思想政治教育、守护学生平安以及日常管理服务等方面取得的工作成效。
会上，伯明翰学院辅导员张老师以“没有一朵花，一开始就是花”为主题，分享了学生成长培育的工作理念。她以“花的生长”为喻，将学生视为种子，提出四阶段育人路径：系统定位助力“破土”，生涯规划引导“发芽”，生态理念推动“散叶”，内外联动静待“花开”。张老师表示，教育是“心心相印的活动”，应以耐心、细心与爱心浇灌，通过多元评价、包容试错、关注过程，助力学生茁壮成长。她呼吁以“百花齐放”的视角陪伴学生成长，展现出一线思政工作的温度与智慧。
服装学院辅导员夏老师分享了其成功干预一名毕业班学生心理危机的案例。该生因毕业高压与家庭支持薄弱出现严重情绪。夏老师迅速行动，构建了“医疗-导师-辅导员-朋辈”四方联动守护网：果断送医并保持医校沟通；导师创新采用“散步办公”方式边疏导边指导论文；室友动态监测提供陪伴。最终，该生心理健康显著好转，顺利毕业并成功就业。夏老师表示，需高度关注“沉默者”的异常信号，并通过制度化的多方协作，将危机转化为学生成长的契机。
经济学院辅导员汪老师分享了一项构建心理问题学生协同支持体系的实践案例。一名学生因人际矛盾出现情绪危机。辅导员立即介入，并协同家长送医治疗。面对治疗过程中的复杂情况，学院构建了以辅导员、心理中心、专业医院为“核心层”，家长为“关键力量”，室友、班级为“外部支持层”的守护合力，通过家校群保持高频互动。该案例体现了从“我”到“我们”的协作理念，强调通过有温度的家校沟通和朋辈支持，为学生的康复之路保驾护航。
创新设计学院辅导员熊老师聚焦大四学生毕业焦虑问题，提出了系统化的心理疏导指南。她深入剖析了毕业生的四大压力源：时限性、成就性、关系性与适应性压力，并总结了焦虑、退缩、抑郁、躯体化四类预警信号。针对不同学生群体，她构建了“普遍引导、精准关注、介入干预”三层支持体系，强调通过家校协同、朋辈支持形成合力。结合“求职挫败后酗酒”和“考研完美主义焦虑”两个典型案例，熊老师现场演示了如何运用共情、认知重构与行为激活等技巧，帮助学生破局成长。其“一人一策”的精准干预模式，为应对毕业季心理挑战提供了可复制的实战经验。
数字与统计学院辅导员曾老师，凭借其曾担任设计类辅导员的丰富经验，敏锐洞察不同专业学生的思维与行为差异。近日，他成功处理了一起工科学生的突发心理危机事件。面对学生的紧急状况，曾琦沉着应对，以极大的耐心和专业的沟通技巧，引导学生敞开心扉。他充分理解工科学生严谨、理性的思维特点，采取了有针对性的疏导策略，有效稳定了学生情绪，并协助其制定了可行的解决方案，最终圆满化解了危机。此次事件的成功处理，不仅体现了曾老师作为思政工作者的责任担当与过硬能力，也展现了他跨学院工作的独特优势。他表示，将继续深入研究不同学科背景学生的成长规律，为学生们的身心健康保驾护航。
化学与化工学院辅导员张老师以“你的自信，可以被‘设计’吗？”为题，分享了一套系统化的大学生心理守护方案。以新生小A因社交孤立、家庭贫困产生自卑心理并欲退学的真实案例切入，剖析了其行为表征与心理根源。针对此类问题，他提出“认知重构—社交提升—行动规划”三联干预法：通过教师引导拆解负面思维、搭建低压力社交场景进行沟通训练，并综合运用叙事疗法、角色扮演等专业方法，帮助学生重建自我效能感。方案强调教师在外源性支持中的关键作用，并制定了从短期结对到中期跟踪的“自信成长计划”。最终，个案小A成功克服心理困境，重拾学习热情。这一实践为高校精准化心理辅导提供了可复制、可操作的路径参考。
六位辅导员分享结束后，校心理健康中心教师张万里对本届沙龙进行点评。他充分肯定了各位老师分享的实践经验和创新思路，指出本次沙龙聚焦学生工作中的热点与难点，展现了辅导员队伍的专业素养与育人情怀。张万里建议，要将沙龙中的宝贵经验转化为日常工作的具体行动，持续加强各学院间的协同联动，共同提升思政工作的针对性与实效性。
沙龙最后，李斗明作总结发言，他指出辅导员沙龙是深化“三全育人”的重要平台同时未来需进一步推动经验交流常态化、成果转化实效化。李斗明勉励全体辅导员继续秉持“以生为本”的理念，将今日所学融入实际工作，为“美好纺大”建设和学生成长成才贡献更多智慧与力量。
本次辅导员沙龙成功举办，内容充实、案例生动，为提升学校思想政治教育工作质量提供了有益借鉴，展现了武汉纺织大学辅导员队伍积极进取、专业敬业的精神风貌。
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